CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Resumo

O objetivo deste artigo é analisar as concepções de professores de Matemática acerca da aprendizagem de estudantes com deficiência intelectual no ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e caráter descritivo, realizada em duas Unidades de Educação Básica do município de São Luís, Maranhão. Participaram do estudo seis professores de Matemática dos anos finais. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados com base na análise de conteúdo de Bardin L (2016), da qual foram constituídos três eixos categóricos relacionados às concepções docentes no ensino de Matemática, aos desafios da educação inclusiva e às estratégias pedagógicas utilizadas pelos docentes. Entre os resultados analisados, os professores mencionaram dificuldades dos estudantes para acompanhar determinados conteúdos matemáticos, principalmente aqueles que envolvem maior nível de abstração, além de questões relacionadas à formação docente para o ensino de Matemática. Também foram identificadas iniciativas voltadas ao ensino, como mudanças pontuais nas formas de avaliação e explicação dos conteúdos, uso de materiais adaptados e acompanhamento das atividades. Conclui-se que o ensino de Matemática para estudantes com deficiência intelectual requer práticas pedagógicas que considerem as especificidades dos processos de aprendizagem e condições institucionais favoráveis à educação inclusiva aos referidos alunos.