O GÊNERO TEXTUAL “DIÁRIO PESSOAL” COMO PRÉ(TEXTO) PARA O APRIMORAMENTO DA LEITURA E O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA DE ALUNOS DO 6º ANO

Resumo

A formação de leitores e escritores constitui um desafio persistente da educação básica brasileira, especialmente diante das transformações socioculturais e tecnológicas contemporâneas e dos impactos educacionais decorrentes da pandemia da COVID-19. Este artigo apresenta uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, realizada com 13 estudantes do 6º ano, turma 61, da Escola de Educação Básica Senador Renato Ramos da Silva, em Palhoça/SC. A investigação teve como objetivo identificar dificuldades relacionadas às práticas de leitura e escrita e, a partir desse diagnóstico, elaborar uma proposta de intervenção pedagógica fundamentada no gênero textual Diário Pessoal, compreendido como pré(texto) para o desenvolvimento dessas competências. A produção dos dados envolveu questionário diagnóstico impresso, observações realizadas durante a aproximação com a turma e análise de produções escritas dos estudantes. Os resultados indicaram diferentes níveis de envolvimento com a leitura, dificuldades de interpretação de informações textuais e fragilidades relacionadas à ortografia e à textualização, embora as produções apresentassem, em sua maioria, coerência narrativa. Com base nesses achados, foi elaborada uma sequência didática composta por oito etapas, articulando leitura, interpretação, análise linguística, produção textual, revisão e socialização. Ressalta-se que a sequência não foi implementada durante o período da pesquisa; portanto, o estudo não permite afirmar efeitos empíricos da intervenção sobre a aprendizagem. A contribuição do trabalho reside na articulação entre diagnóstico e proposição pedagógica, indicando possibilidades de utilização do Diário Pessoal em práticas significativas de leitura e escrita.