ENTRE EL RECONOCIMIENTO Y LA PATOLOGIZACIÓN: CONTRIBUCIONES DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Resumen

Este artículo analizó la tensión entre el reconocimiento necesario de los trastornos del neurodesarrollo y el riesgo de patologizar manifestaciones conductuales, emocionales y académicas en la infancia y la adolescencia. Se examinó cómo la información diagnóstica simplificada, la presión contemporánea por respuestas rápidas y la superposición de síntomas pueden interferir en la comprensión de las demandas relacionadas con TDAH, TEA y trastornos específicos del aprendizaje. Se partió de la hipótesis de que la Evaluación Psicológica, cuando está contextualizada y articulada con la actuación multiprofesional, mejora la construcción diagnóstica. Se realizó una revisión narrativa cualitativa con 17 fuentes, entre libros, artículos científicos y documentos oficiales, analizadas mediante ejes temáticos y comparación entre referencias teóricas. Los hallazgos mostraron que una mayor visibilidad diagnóstica puede ampliar el acceso al cuidado, pero también favorecer generalizaciones cuando signos aislados se consideran criterios suficientes; los estudios sobre redes sociales y exposición a pantallas refuerzan la necesidad de diferenciar asociación, detección y diagnóstico. Se concluyó que integrar la historia del desarrollo, los contextos familiar y escolar, los instrumentos psicológicos y los saberes multiprofesionales favorece hipótesis más consistentes y reduce el riesgo de etiquetado, medicalización inadecuada y patologización.