ENTRE SABERES Y LAGUNAS: DESAFÍOS CONTEMPORÁNEOS Y PRÁCTICAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Resumen

 Este estudio tuvo como objetivo investigar estrategias pedagógicas y de formación continua para ampliar la comprensión de los ejes de la Matemática propuestos por la BNCC en los Años Iniciales y Finales de la Educación Primaria, buscando una enseñanza más inclusiva y equitativa. Metodológicamente, la investigación cualitativa, de carácter interventor y diagnóstico, contó con la participación de 20 docentes (pedagogos y profesores regentes, con un promedio de 15 años de experiencia profesional). La investigación se estructuró en tres etapas interrelacionadas: resolución de preguntas discursivas con explicitación del razonamiento, aplicación de un formulario digital objetivo y talleres pedagógicos basados en juegos didácticos y recursos manipulables. Los resultados revelaron que el bajo rendimiento inicial y la inseguridad de los docentes no se derivan prioritariamente de la complejidad de los contenidos, sino de las lagunas conceptuales en la formación inicial y del predominio de enfoques tradicionales y descontextualizados. En contrapartida, la mediación basada en el uso intencional de juegos y materiales concretos actuó como puente epistémico, promoviendo la participación activa, la superación de bloqueos socioafectivos y el fortalecimiento del conocimiento pedagógico del contenido, fundamentales para la resignificación de las prácticas docentes bajo la perspectiva de la inclusión y la equidad educativa.