CONTRADIÇÕES ENTRE AVALIAÇÃO INSTITUIÇÃO E AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA NO MODELO DE CICLOS

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar criticamente as contradições entre a avaliação institucional e a avaliação pedagógica no modelo de ciclos, com foco nas tensões produzidas quando políticas de monitoramento, metas e accountability passam a coexistir com propostas de acompanhamento contínuo, regulação da aprendizagem e progressão continuada. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido por meio de revisão bibliográfica e análise teórico-conceitual, fundamentado em autores que discutem avaliação educacional, avaliação formativa, regulação das aprendizagens, ciclos e responsabilização no campo das políticas educacionais. O estudo toma como eixo de reflexão o contexto da organização escolar no modelo de ciclos no Brasil, considerando especialmente as relações entre práticas de avaliação pedagógica, dispositivos de avaliação institucional, indicadores de desempenho, fluxo e políticas de regulação por resultados. Os achados indicam que as contradições entre essas duas racionalidades avaliativas se expressam, sobretudo, na divergência de finalidades, nas temporalidades incompatíveis, na diferença entre instrumentos e linguagens e nas pressões por desempenho que favorecem o estreitamento curricular e processos de culpabilização. Conclui-se que a articulação entre avaliação institucional e avaliação pedagógica só se torna pedagogicamente consistente quando os dados institucionais são interpretados de forma crítica e subordinados ao projeto político-pedagógico, de modo a fortalecer a aprendizagem como direito, o acompanhamento contínuo e a justiça educacional, em vez de reforçar mecanismos de controle e punição.