IMPACTO DA DEPRESSÃO NO DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO

Autores

  • Vanessa Vicente Alves Coutinho UNIGRANRIO
  • Wanderson Alves Ribeiro Universidade Federal Fluminense image/svg+xml
  • Keila do Carmo Neves Universidade Federal do Rio de Janeiro image/svg+xml
  • Gabriel Nivaldo Brito Constantino UNIG
  • Daniela Marcondes Gomes UNIG
  • Raphael Coelho de Almeida Lima AMB/SBC
  • Michel Barros Fassarella UNIG
  • Denilson da Silva Evangelista FAHOL

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i1.23690

Palavras-chave:

Atenção Integral à Saúde da Criança e do Adolescente. Depressão. Transtorno do Espectro Autista.

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar o impacto da depressão no desenvolvimento emocional de crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A metodologia utilizada foi uma revisão de literatura, com base em estudos recentes que abordam tanto o TEA quanto as comorbidades, especialmente a depressão, nesta população. A busca foi realizada em bases de dados científicas, selecionando artigos que discutem a interação entre o TEA e a depressão, com foco nos impactos emocionais e no desenvolvimento psicossocial desses indivíduos. Na discussão, os resultados apontam que a depressão em crianças e adolescentes com TEA é frequentemente subdiagnosticada devido à dificuldade em identificar sintomas típicos, como tristeza ou apatia, que podem ser confundidos com comportamentos associados ao autismo. A presença de depressão agrava o isolamento social, aumenta a dificuldade de comunicação e afeta negativamente a autoestima e as habilidades sociais desses indivíduos. Além disso, os cuidadores, especialmente as mães, também são impactados emocionalmente, enfrentando sobrecarga, estresse e ansiedade, o que agrava ainda mais o quadro. Os resultados evidenciam a necessidade de intervenções psicológicas e educacionais adaptadas, focadas tanto na criança quanto no apoio à família. Conclui-se que a identificação precoce e o tratamento adequado da depressão em crianças e adolescentes com TEA são essenciais para promover o desenvolvimento emocional saudável e a inclusão social. A abordagem deve ser multidisciplinar e centrada nas particularidades de cada indivíduo, com estratégias de enfrentamento para as famílias e apoio contínuo.

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Biografia do Autor

  • Vanessa Vicente Alves Coutinho, UNIGRANRIO

    Psicóloga. Pós-graduada em Psicomotricidade, Terapia Cognitivo-Comportamental, Psicologia Clínica, Psicologia Hospitalar e ABA/Análise do Comportamento Aplicada. Universidade do Grande Rio Professor José de Souza Herdy (UNIGRANRIO).  

  • Wanderson Alves Ribeiro, Universidade Federal Fluminense

    Enfermeiro. Doutor em Ciências do Cuidado em Saúde. Universidade Federal Fluminense (PACCS/UFF).

  • Keila do Carmo Neves, Universidade Federal do Rio de Janeiro

    Enfermeira. Doutora em Enfermagem. Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ/EEAN).

  • Gabriel Nivaldo Brito Constantino, UNIG

    Graduando em Enfermagem. Universidade Iguaçu (UNIG).  

  • Daniela Marcondes Gomes, UNIG

    Médica Psiquiatra. Mestre em Saúde Coletiva. Universidade Iguaçu (UNIG).

  • Raphael Coelho de Almeida Lima, AMB/SBC

    Médico. Pós-graduado em Cardiologia. Especialista em Cardiologia (AMB/SBC) e em Medicina de Família e Comunidade (AMB/SBMFC). IPGM-RJ / IECAC. 

  • Michel Barros Fassarella, UNIG

    Médico. Pós-graduado em Endocrinologia e Metabologia. Especialista em Clínica Médica. Universidade Iguaçu (UNIG).

  • Denilson da Silva Evangelista, FAHOL

    Enfermeiro. Pós-graduado em Saúde Mental, Gestão da Qualidade e Segurança do Paciente, Saúde Pública, Enfermagem Intensiva, Atenção Primária e Enfermagem do Trabalho. FAHOL; Instituto Facuminas; COFEN/DNA. 

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Publicado

2026-01-15

Como Citar

Coutinho, V. V. A., Ribeiro, W. A., Neves, K. do C., Constantino, G. N. B., Gomes, D. M., Lima, R. C. de A., Fassarella, M. B., & Evangelista, D. da S. (2026). IMPACTO DA DEPRESSÃO NO DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(1), 1-21. https://doi.org/10.51891/rease.v12i1.23690