AS CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO COMPLEXO PARA A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

Resumo

A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na educação básica constitui um dos principais desafios contemporâneos da educação inclusiva. Embora avanços legislativos tenham ampliado o acesso desses estudantes à escola regular, ainda persistem dificuldades relacionadas às práticas pedagógicas, à formação docente e à organização dos ambientes escolares. Nesse contexto, o pensamento complexo de Edgar Morin apresenta-se como um referencial teórico capaz de contribuir para a compreensão da singularidade dos estudantes autistas e para a construção de práticas pedagógicas inclusivas. O objetivo deste estudo foi analisar as contribuições do pensamento complexo para a inclusão de estudantes com TEA por meio de uma revisão bibliográfica. A pesquisa foi realizada em bases de dados nacionais e internacionais, utilizando descritores relacionados ao pensamento complexo, autismo e educação inclusiva. A análise dos 6 estudos que compuseram o corpus da revisão bibliográfica indica que os princípios dialógico, recursivo e hologramático favorecem uma compreensão mais ampla da diversidade humana e dos processos educacionais, possibilitando superar abordagens fragmentadas e reducionistas do autismo. Além disso, a epistemologia da complexidade contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais flexíveis, colaborativas e contextualizadas, fortalecendo a construção de ambientes escolares mais inclusivos e sensíveis às singularidades dos estudantes. Conclui-se que o pensamento complexo constitui um relevante referencial teórico para a construção de sistemas educacionais mais democráticos, humanos e comprometidos com o direito à aprendizagem e à participação de todos os estudantes.