LAS CONTRIBUCIONES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Resumen

La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la educación básica es uno de los principales retos contemporáneos de la educación inclusiva. Aunque los avances legislativos han ampliado el acceso de estos estudiantes a la escuela regular, persisten dificultades relacionadas a las prácticas pedagógicas, a la formación docente y a la organización de los entornos escolares. En este contexto, el pensamiento complejo de Edgar Morin se presenta como un marco teórico capaz de contribuir a la comprensión de la singularidad de los estudiantes autistas y a la construcción de prácticas pedagógicas inclusivas. El objetivo de este estudio fue analizar las contribuciones del pensamiento complejo para la inclusión de estudiantes con TEA mediante una revisión bibliográfica. La investigación fue realizada en bases de datos nacionales e internacionales, utilizando descriptores relacionados al pensamiento complejo, autismo y educación inclusiva. El análisis de los 6 estudios que compusieron el corpus de la revisión bibliográfica indica que los principios dialógico, recursivo y hologramático favorecen una comprensión más amplia de la diversidad humana y de los procesos educativos, lo que permite superar enfoques fragmentados y reduccionistas del autismo. Además, la epistemología de la complejidad contribuye al desarrollo de prácticas pedagógicas más flexibles, colaborativas y contextualizadas, fortaleciendo la construcción de entornos escolares más inclusivos y sensibles a las singularidades de los estudiantes. Se concluye que el pensamiento complejo constituye un marco teórico relevante para la construcción de sistemas educativos más democráticos humanos y comprometidos con el derecho al aprendizaje y a la participación de todos los estudiantes.