INDÍCIOS DE RESSIGNIFICAÇÃO DA RELAÇÃO AFETIVA COM A MATEMÁTICA A PARTIR DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA FUNDAMENTADA NO DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM E NOS CRITÉRIOS DE IDONEIDADE DIDÁTICA

Resumo

 A relação afetiva dos estudantes com a Matemática influencia seu engajamento, sua participação e sua aprendizagem, constituindo um aspecto relevante para o planejamento de práticas pedagógicas inclusivas. Este artigo teve por objetivo analisar os indícios de ressignificação da relação afetiva de estudantes com a Matemática produzidos ao longo da implementação de uma sequência didática fundamentada na articulação entre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e os Critérios de Idoneidade Didática (CID). A pesquisa, de abordagem qualitativa, interpretativa e interventiva, foi desenvolvida com uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. Os dados foram produzidos por meio de diferentes instrumentos e interpretados a partir da triangulação dessas fontes de informação. Os resultados evidenciaram indícios de ressignificação da relação afetiva com a Matemática, expressos pelo maior engajamento nas atividades, pela atribuição de sentido aos conhecimentos matemáticos, pelo protagonismo estudantil e pela ampliação das oportunidades de participação. Conclui-se que a articulação entre o DUA e os CID favoreceu a construção de experiências pedagógicas mais inclusivas, significativas e didaticamente qualificadas, contribuindo para fortalecer a relação dos estudantes com a Matemática e evidenciando o potencial dessa complementaridade para o planejamento do ensino.