INDICIOS DE RESIGNIFICACIÓN DE LA RELACIÓN AFECTIVA CON LAS MATEMÁTICAS A PARTIR DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA FUNDAMENTADA EN EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS DE IDONEIDAD DIDÁCTICA

Resumen

 La relación afectiva de los estudiantes con las Matemáticas influye en su compromiso, participación y aprendizaje, constituyendo un aspecto relevante para la planificación de prácticas pedagógicas inclusivas. Este artículo tuvo como objetivo analizar los indicios de resignificación de la relación afectiva de los estudiantes con las Matemáticas producidos durante la implementación de una secuencia didáctica fundamentada en la articulación entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Criterios de Idoneidad Didáctica (CID). La investigación, de enfoque cualitativo, interpretativo e interventivo, se desarrolló con un grupo de octavo grado de Educación Básica de una escuela pública municipal. Los datos se produjeron mediante diferentes instrumentos de investigación y se interpretaron a partir de la triangulación de estas fuentes de información. Los resultados evidenciaron indicios de resignificación de la relación afectiva con las Matemáticas, expresados en un mayor compromiso con las actividades, en la atribución de significado a los conocimientos matemáticos, en el protagonismo estudiantil y en la ampliación de las oportunidades de participación. Se concluye que la articulación entre el DUA y los CID favoreció la construcción de experiencias pedagógicas más inclusivas, significativas y didácticamente idóneas, contribuyendo a fortalecer la relación de los estudiantes con las Matemáticas y evidenciando el potencial de esta complementariedad para la planificación de la enseñanza.