QUANDO O CURRÍCULO GANHA VOZ: RODAS DE CONVERSA, NARRATIVAS E PRODUÇÃO DE SENTIDOS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Resumo

Este artigo analisa as rodas de conversa como dispositivo narrativo, formativo e epistemológico de produção de sentidos sobre o currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Constitui um recorte de uma pesquisa qualitativa de mestrado realizada em uma escola pública de Riacho de Santana, Bahia, com 15 estudantes e 12 professores. A investigação articulou análise documental, questionários e rodas de conversa, cujas narrativas foram examinadas por meio de análise temática e triangulação das fontes. Os resultados evidenciaram que as rodas tornaram visíveis dimensões do currículo atravessadas pelo trabalho, pela família, pelas trajetórias de exclusão, pelo retorno à escola, pelas práticas pedagógicas e pelas tensões entre o prescrito e o vivido. Constatou-se que, ao narrar e escutar experiências, os participantes não apenas forneceram informações, mas reinterpretaram suas trajetórias e produziram compreensões compartilhadas sobre o currículo. Conclui-se que as rodas ultrapassaram sua função instrumental e constituíram espaços éticos, formativos e epistemológicos de produção de sentidos.