INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO ENSINO MÉDIO: USO INDEVIDO, PLÁGIO E DESAFIOS PEDAGÓGICOS PARA A FORMAÇÃO CRÍTICA

Resumo

A presença da inteligência artificial generativa no cotidiano escolar tornou-se uma questão urgente para a educação básica, especialmente no ensino médio, etapa em que se consolidam competências relacionadas à autoria, argumentação, interpretação, autonomia intelectual e responsabilidade ética na produção do conhecimento. O presente artigo tem como objetivo analisar as principais formas de uso indevido da inteligência artificial generativa por estudantes do ensino médio, com atenção aos seus impactos no desenvolvimento de competências cognitivas, na autoria acadêmica e na integridade dos processos avaliativos. Trata-se de uma revisão bibliográfica narrativa, de abordagem qualitativa, baseada em 14 produções publicadas entre 2024 e 2025, selecionadas por sua relação com inteligência artificial generativa, educação básica, ensino médio, avaliação, ética digital e letramento crítico. Os resultados indicam que os usos inadequados mais recorrentes envolvem plágio assistido por algoritmos, realização de tarefas sem esforço cognitivo, dependência tecnológica, uso acrítico de respostas geradas por ferramentas digitais e dificuldade de identificação da autoria discente. A literatura também evidencia que respostas baseadas apenas na proibição tendem a ser insuficientes, pois ignoram a presença já consolidada dessas tecnologias na vida dos estudantes. Conclui-se que o enfrentamento do problema exige formação docente, redesenho das práticas avaliativas, políticas institucionais claras e desenvolvimento de letramento digital crítico, de modo que a inteligência artificial generativa seja compreendida como objeto de reflexão pedagógica e não como substituta do pensamento do estudante.