PRÁTICAS INCLUSIVAS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA SOBRE PERSPECTIVAS E DESAFIOS NO ENSINO DE QUÍMICA

Resumo

O presente estudo analisa as perspectivas e os desafios da educação inclusiva no ensino de Química, considerando as especificidades pedagógicas de uma disciplina marcada por elevado nível de abstração e forte dependência de representações visuais. O objetivo da pesquisa consiste em refletir como a literatura científica tem discutido a inclusão de estudantes com deficiência no contexto do ensino de Química, com ênfase nas práticas pedagógicas, na formação docente e nas estratégias de acessibilidade. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa e bibliográfica, com base na análise de produções acadêmicas relevantes publicadas entre 2000 e 2025. Os dados revelam que ações voltadas à inclusão ainda ocorrem de maneira fragmentada e frequentemente dependem de iniciativas individuais dos docentes, sem suporte institucional contínuo. Além disso, observou-se que recursos como materiais táteis, tecnologias assistivas, metodologias ativas e abordagens multissensoriais contribuem significativamente para a participação e aprendizagem dos estudantes. A análise também evidenciou que a inclusão demanda não apenas adaptações de materiais, mas também flexibilização curricular, adequações metodológicas e formação docente voltada à diversidade. Conclui-se que a consolidação de práticas inclusivas no ensino de Química depende da articulação entre políticas institucionais, formação continuada e construção de ambientes pedagógicos mais democráticos, acessíveis e participativos.