PRÁCTICAS INCLUSIVAS: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE PERSPECTIVAS Y RETOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

Resumen

El presente estudio analiza las perspectivas y los retos de la educación inclusiva en la enseñanza de la Química, teniendo en cuenta las particularidades pedagógicas de una disciplina caracterizada por un elevado nivel de abstracción y una fuerte dependencia de las representaciones visuales. El objetivo de la investigación consiste en reflexionar sobre cómo la literatura científica ha abordado la inclusión de estudiantes con discapacidad en el contexto de la enseñanza de la Química, haciendo hincapié en las prácticas pedagógicas, la formación del profesorado y las estrategias de accesibilidad. La investigación adopta una metodología cualitativa y bibliográfica, basada en el análisis de publicaciones académicas relevantes publicadas entre 2000 y 2025. Los datos revelan que las acciones orientadas a la inclusión siguen produciéndose de manera fragmentada y a menudo dependen de iniciativas individuales del profesorado, sin un apoyo institucional continuo. Además, se observó que recursos como materiales táctiles, tecnologías de apoyo, metodologías activas y enfoques multisensoriales contribuyen significativamente a la participación y el aprendizaje de los estudiantes. El análisis también puso de manifiesto que la inclusión exige no solo adaptaciones de los materiales, sino también una mayor flexibilidad curricular, ajustes metodológicos y una formación docente orientada a la diversidad. Se concluye que la consolidación de prácticas inclusivas en la enseñanza de la Química depende de la articulación entre las políticas institucionales, la formación continua y la construcción de entornos pedagógicos más democráticos, accesibles y participativos.