TELETRABAJO EN LA PANDEMIA DEL COVID-19: DE LA RACIONALIDAD INSTRUMENTAL A LA TEORÍA DE LA ACTIÓN COMUNICATIVA

Autores/as

  • Fábio Lucas de Albuquerque Lima Fundação Getúlio Vargas
  • Viviane Alfradique Martins de Figueiredo Mendes Fundação Getúlio Vargas

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v9i3.8898

Palabras clave:

Teletrabajo. Telecommuting. Teoría de la acción social. Teoría de la acción comunicativa. Covid-19.

Resumen

Em marzo de 2020, de manera repentina, la población mundial comenzó a trabajar desde casa para enfrentar uma crisis sanitária sin precedentes desde la gripe española: la pandemia de Covid-19. El presente ensayo tiene como objetivo analizar el teletrabajo desde uma perspectiva individual, trayendo a la discusión la teoria de la acción social de Max Weber y la teoria de la acción comunicativa de Jürgen Habermas. La racionalidade instrumental ha predominado desde la Segunda Revolucion Industrial, alcazando su apogeo en el sistema capitalista de producción com el taylorismo-fordismo. No se conoce un enfoque del teletrabalho que se centre em la interacción entre indivíduos, que es el núcleo de la teoria de la acción social de Weber. Em esta aproximación, la teoria de la acción comunicativa de Habermas se utiliza para enfatizar la importância del linguaje y la comunicación en el teletrabajo. Em las consideraciones finales, se señala la relevância del apoyo de grupo o soporte social para mantener la productividad y mitigar los riesgos inherentes al aislamiento social.

Biografía del autor/a

Fábio Lucas de Albuquerque Lima, Fundação Getúlio Vargas

Mestre em Administração Pública pela Fundação Getúlio Vargas. 

Viviane Alfradique Martins de Figueiredo Mendes, Fundação Getúlio Vargas

Mestranda em Administração Pública pela Fundação Getúlio Vargas.  

Publicado

2023-03-31

Cómo citar

Lima, F. L. de A. ., & Mendes, V. A. M. de F. . (2023). TELETRABAJO EN LA PANDEMIA DEL COVID-19: DE LA RACIONALIDAD INSTRUMENTAL A LA TEORÍA DE LA ACTIÓN COMUNICATIVA. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 9(3), 747–761. https://doi.org/10.51891/rease.v9i3.8898