EVALUACIÓN FORMATIVA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE Y TOMA DE DECISIONES PEDAGÓGICAS EN UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre prácticas de evaluación formativa en los primeros años de la Educación Primaria, con foco en la relación entre evidencias del aprendizaje y toma de decisiones pedagógicas. El problema que orienta la revisión consiste en comprender cómo la producción científica ha caracterizado e investigado las prácticas de evaluación formativa en esta etapa y de qué forma las evidencias obtenidas se utilizan para orientar la enseñanza y favorecer el aprendizaje. La metodología adoptada fue la revisión sistemática de la literatura, de naturaleza bibliográfica y enfoque cualitativo, con síntesis temática de los estudios seleccionados y documentación del flujo de búsqueda y selección según las directrices PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en la base SciELO (colección Brasil), con descriptores en portugués, inglés y español, en el período de 2015 a 2026. Se identificaron más de 500 registros brutos; tras la eliminación de duplicados y la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, 8 estudios compusieron el corpus final. Los resultados evidencian la escasez de investigaciones empíricas sobre evaluación formativa específicamente en los primeros años, el predominio de discusiones conceptuales y de políticas, la centralidad de la articulación entre evaluación sumativa y formativa, el papel del feedback y la autorregulación y las brechas formativas de los docentes en evaluación. Se concluye que la producción científica todavía describe de forma incipiente el recorrido que va de la recolección de evidencias a la decisión pedagógica en los primeros años, indicando la necesidad de investigaciones sobre las prácticas evaluativas cotidianas en el aula.