PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)

Resumen

A educação inclusiva constitui um princípio fundamental para a construção de uma escola comprometida com a garantia do direito à aprendizagem, à participação e ao desenvolvimento integral de todos os estudantes. Nesse contexto, a inclusão de alunos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) representa um desafio que exige conhecimentos específicos, planejamento pedagógico, flexibilização das práticas educativas e articulação entre escola, família e profissionais especializados. O TDAH é uma condição do neurodesenvolvimento que pode envolver dificuldades relacionadas à atenção, à organização, ao controle dos impulsos e à autorregulação, podendo repercutir sobre o desempenho acadêmico e as relações sociais. O presente artigo tem como objetivo analisar práticas de educação inclusiva destinadas a estudantes com TDAH, discutindo estratégias pedagógicas, formas de avaliação, organização do ambiente escolar, formação docente e participação da família. Trata-se de uma revisão bibliográfica de caráter qualitativo, fundamentada em produções científicas nacionais e internacionais e em documentos educacionais e normativos relacionados à educação inclusiva. A análise evidencia que práticas inclusivas eficazes não devem reduzir o estudante ao diagnóstico nem estabelecer expectativas inferiores de aprendizagem. Ao contrário, devem reconhecer suas potencialidades e oferecer condições pedagógicas que favoreçam a participação, a autonomia e a aprendizagem. Entre as estratégias identificadas destacam-se a organização estruturada das atividades, instruções objetivas, divisão das tarefas em etapas, utilização de recursos visuais, metodologias ativas, acompanhamento individualizado, avaliação diversificada e estabelecimento de rotinas previsíveis. Conclui-se que a inclusão de estudantes com TDAH depende menos de ações isoladas e mais da construção de uma cultura escolar inclusiva, capaz de reconhecer a diversidade como componente natural do processo educativo.