LA FORMACIÓN DOCENTE Y LA RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Resumen

Este artículo buscó analizar de qué modo la formación docente y el desarrollo profesional contribuyeron a la resignificación de las prácticas pedagógicas. La investigación adoptó una investigación bibliográfica, un enfoque cualitativo, una naturaleza básica y una finalidad descriptivo-analítica, tomando como material de análisis producciones académicas relacionadas con la formación continua, la autonomía docente y los cambios en el trabajo educativo. La lectura de los estudios mostró que el perfeccionamiento profesional adquirió mayor consistencia cuando se vinculó con las experiencias concretas de la docencia y estuvo acompañado por condiciones institucionales favorables. Se verificó, asimismo, que la innovación pedagógica asumió sentidos distintos: en algunos contextos, amplió las posibilidades de participación, inclusión y revisión metodológica; en otros, sirvió a la adaptación acelerada, la productividad y el control del trabajo docente. Los resultados señalaron además que las prácticas sustentadas en la colaboración, el reconocimiento de las particularidades de los estudiantes y la participación de los sujetos presentaron mayor coherencia formativa. Se concluyó que la resignificación pedagógica ocurrió cuando formación, autonomía y responsabilidad institucional se articularon, permitiendo al docente reconstruir sus elecciones sin reducir su trabajo a la aplicación de técnicas o al cumplimiento de exigencias externas.