LA INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: DESAFÍOS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN UNA ESCUELA PÚBLICA DE RIO GRANDE DO NORTE

Resumen

La consolidación de la educación inclusiva en las escuelas públicas brasileñas representa uno de los mayores desafíos de las políticas educativas contemporáneas, sobre todo ante el crecimiento del número de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) matriculados en las clases comunes de la enseñanza regular. Aunque los avances legales han ampliado el acceso de este público a la escuela, la efectivización de la inclusión aún encuentra obstáculos relacionados con la formación docente, la organización pedagógica, las adaptaciones curriculares y el fortalecimiento de las redes de apoyo entre escuela, familia y profesionales especializados. En este contexto, este estudio tiene como objetivo analizar los desafíos que enfrentan los docentes y las prácticas pedagógicas desarrolladas durante el proceso de inclusión de un estudiante con TEA matriculado en la Escuela Estatal Maria Cristina, ubicada en el municipio de Parnamirim, Rio Grande do Norte. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, fundamentada en el análisis de las narrativas producidas por una profesora, un familiar y una psicopedagoga, buscando comprender cómo ocurrió el proceso de identificación, intervención y acompañamiento del estudiante en el entorno escolar. Los resultados evidencian que los sentimientos iniciales de los docentes estuvieron marcados por el miedo, la inseguridad y la falta de preparación para actuar en la educación inclusiva. Sin embargo, a medida que el proceso educativo se fue construyendo de forma colaborativa, se observó el desarrollo de prácticas pedagógicas más flexibles, adaptaciones curriculares, el fortalecimiento del vínculo entre docente y estudiante, y una mayor participación de la familia en las acciones escolares. Se concluye que la inclusión escolar va más allá de la simple matrícula del estudiante en la clase común, exigiendo cambios institucionales, formación continua de los profesionales y la construcción colectiva de prácticas pedagógicas que respeten las singularidades del estudiante con TEA, favoreciendo su desarrollo académico, social y emocional.