INTERSECCIONALIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y LA EDUCACIÓN ESCOLAR QUILOMBOLA: DESAFÍOS PARA LA ALFABETIZACIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las evidencias científicas sobre la interfaz entre la Educación Especial y la Educación Escolar Quilombola, con énfasis en los desafíos relacionados con los procesos de alfabetización en los primeros años de la Educación Primaria. Se realizó una revisión integradora de la literatura siguiendo el marco metodológico propuesto por Whittemore y Knafl y reportada de acuerdo con las directrices PRISMA 2020. Las búsquedas se realizaron en SciELO, Portal de Periódicos CAPES, Google Académico y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), considerando estudios publicados entre 2020 y 2026. Tras la aplicación de los criterios de elegibilidad, doce estudios conformaron el corpus analítico de la revisión. Los resultados mostraron que la producción científica se concentra en las políticas públicas, la formación docente, el currículo y la valorización de la identidad quilombola, mientras que siguen siendo escasas las investigaciones que articulan la Educación Especial y la Educación Escolar Quilombola, especialmente en el contexto de la alfabetización. También se identificaron vacíos relacionados con las prácticas pedagógicas inclusivas, la Atención Educativa Especializada y las adaptaciones curriculares en las escuelas quilombolas. Se concluye que la consolidación de esta interfaz requiere fortalecer las investigaciones empíricas, las políticas educativas integradas y los procesos de formación docente orientados a promover prácticas pedagógicas inclusivas, interculturales y socialmente comprometidas.