PORTUGUÉS COMO LENGUA DE ACOGIDA EN LA ESCUELA PÚBLICA: EXPERIENCIA DE ACOGIDA LINGÜÍSTICA Y CULTURAL CON ESTUDIANTES VENEZOLANOS EN MARIANA, MINAS GERAIS

Resumen

El artículo analiza una experiencia de acogida lingüística y cultural desarrollada por el Núcleo de Enseñanza e Investigación en Lenguas de la Universidad Federal de Ouro Preto (NEPLI/UFOP) con estudiantes venezolanos matriculados en una escuela pública municipal de Mariana, Minas Gerais. La investigación parte del aumento de la presencia venezolana en municipios del interior de Minas Gerais, como consecuencia de la interiorización migratoria, y se centra en los desafíos escolares generados por la llegada de niños y adolescentes con repertorios lingüísticos y culturales, así como trayectorias de desplazamiento, diversos. El objetivo general consiste en analizar las acciones realizadas en el ámbito escolar, la propuesta de curso de Portugués como Lengua de Acogida (PLAc) dirigida a las familias y las condiciones institucionales, pedagógicas y sociales que marcaron su implementación. Se trata de un relato de experiencia de corte cualitativo, con aproximaciones a la investigación-acción, sustentado en los testimonios de la coordinación y de los becarios participantes, así como en cuestionarios respondidos por tres docentes que recibieron a alumnos venezolanos. El análisis se organizó en torno a ejes relativos a la acogida escolar, la adquisición del portugués, la alfabetización, la dimensión emocional del desplazamiento, las relaciones interculturales y la participación de las familias. Los resultados indican avances en la comunicación oral de los estudiantes, la persistencia de dificultades en la lectura, la escritura y la rutina escolar, la relevancia de la mediación docente y las limitaciones de las acciones locales. La ausencia de familias en el curso de PLAc reveló barreras vinculadas a la desconfianza institucional, a los bajos niveles de alfabetización y a las condiciones materiales para la participación. Se concluye que el PLAc requiere confianza, continuidad institucional, formación docente y articulación intersectorial.