DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS DE IDONEIDAD DIDÁCTICA EN LA PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA INCLUSIVA: CONTRIBUCIONES A LA RESIGNIFICACIÓN DE LA RELACIÓN AFECTIVA CON LAS MATEMÁTICAS

Resumen

La relación afectiva de los estudiantes con las Matemáticas influye en su participación, su compromiso y su aprendizaje, constituyendo un aspecto relevante para la planificación de prácticas pedagógicas inclusivas. En este contexto, este artículo tiene como objetivo analizar de qué manera una intervención pedagógica planificada a partir de la articulación entre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los Criterios de Idoneidad Didáctica (CID) contribuye a resignificar la relación afectiva de estudiantes de la Educación Básica con las Matemáticas. La investigación, de enfoque cualitativo, formativo e interventivo, se desarrolló en un grupo de 8.º año de la Educación Primaria de una escuela pública municipal. La intervención consistió en una secuencia didáctica fundamentada en la articulación entre el DUA y los CID, y los datos se produjeron mediante cartas de los estudiantes, el diario de campo de la profesora-investigadora y las producciones elaboradas durante las actividades. Los resultados evidencian que la articulación entre estos referentes favoreció prácticas pedagógicas más inclusivas, ampliando las oportunidades de participación, fortaleciendo el compromiso de los estudiantes y promoviendo cambios en su relación con las Matemáticas. Se concluye que esta articulación constituye una perspectiva prometedora para la planificación de prácticas pedagógicas inclusivas y para el desarrollo de actitudes más positivas de los estudiantes hacia las Matemáticas.