INCLUSIÓN SIN COMUNICACIÓN: LOS LIMITES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COM ESTUDIANTES SORDOS NO ALFABETIZADOS

Resumen

Este artículo aborda las limitaciones de la práctica pedagógica en relación con la inclusión de estudiantes sordos en escuelas regulares, particularmente cuando el alumno es la única persona sorda de la institución. El estudio examina cuestiones como las dificultades de comunicación, la ausencia de Libras (Lengua de Señas Brasileña) como primera lengua, la falta de profesionales especializados y los desafíos que enfrentan los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se fundamenta en las obras de autores como Skliar, Quadros, Mantoan y Lodi, así como en la legislación brasileña relativa a la educación inclusiva y la educación bilingüe para sordos. La metodología empleada consistió en una revisión bibliográfica cualitativa basada en libros, artículos científicos y documentos legales. Los resultados demuestran que la mera matriculación de un estudiante en una escuela regular no garantiza una inclusión efectiva, especialmente ante la falta de accesibilidad lingüística y de metodologías adecuadas. Se observó que muchos estudiantes permanecen excluidos de las interacciones pedagógicas y sociales, lo que compromete su desarrollo cognitivo y emocional. El estudio concluye que la inclusión escolar requiere políticas públicas coherentes, formación docente continua, la presencia de intérpretes y la valoración de Libras como elemento central del aprendizaje. De este modo, las escuelas pueden fomentar una educación verdaderamente inclusiva, democrática y humanizada.