TUTORIA MIRIM E ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SOCIAL E PROTAGONISMO ESTUDANTIL PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Resumen

A educação matemática em contextos amazônicos enfrenta desafios relacionados à descontextualização dos conteúdos escolares, à baixa valorização dos saberes locais e às dificuldades de engajamento dos estudantes no processo de aprendizagem. Nesse cenário, torna-se necessário desenvolver estratégias pedagógicas capazes de aproximar o conhecimento matemático da realidade sociocultural dos educandos, promovendo uma formação mais significativa e inclusiva. Este artigo analisa a contribuição da articulação entre Etnomatemática, Tutoria Mirim, Aprendizagem Social e Pedagogia Dialógica para o fortalecimento do ensino de matemática em comunidades amazônicas, especialmente em Itacoatiara e nas periferias de Manaus. Parte-se da constatação de que o modelo tradicional de ensino, frequentemente baseado na transmissão mecânica de conteúdos, tende a desconsiderar os conhecimentos construídos nas práticas culturais locais, contribuindo para o desinteresse, a evasão escolar e a fragilização da identidade cultural dos estudantes. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa. Quanto à sua natureza, caracteriza-se como básica. Em relação ao tipo de estudo, trata-se de uma investigação teórico-conceitual, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise crítica da literatura especializada. Para a análise dos dados, realizou-se a articulação interpretativa dos referenciais teóricos que fundamentam a proposta. Os resultados indicam que a integração entre os princípios da Etnomatemática, a mediação por pares operacionalizada pela tutoria mirim e a pedagogia freireana favorece o desenvolvimento cognitivo, fortalece a autoestima e a identidade cultural dos estudantes, amplia o sentimento de pertencimento à escola e contribui para a redução da evasão escolar. Conclui-se que esse modelo constitui uma alternativa promissora para a promoção de uma educação matemática crítica, contextualizada e emancipadora, capaz de responder às demandas socioculturais da Amazônia e de contribuir para a formação integral dos educandos.