MÁS ALLÁ DE LA NOTA: DESAFÍOS Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Resumen

Este artículo buscó discutir los desafíos y las perspectivas de la evaluación inclusiva de estudiantes con discapacidad en la educación básica, analizando la necesidad emergente de superar las prácticas evaluativas históricamente clasificatorias y excluyentes en el entorno escolar. El estudio, de enfoque teórico-bibliográfico, se fundamenta en autores de referencia como Cipriano Carlos Luckesi, Jussara Hoffmann, Mel Ainscow, Anne Meyer y David H. Rose, articulados críticamente con los marcos legales brasileños, especialmente la Ley Brasileña de Inclusión y las directrices de la Base Nacional Comum Curricular. El texto evidencia que la evaluación inclusiva debe asumir un carácter diagnóstico, mediador y formativo, orientado esencialmente a la identificación y eliminación de barreras pedagógicas, actitudinales e institucionales que dificultan el proceso de aprendizaje. Se destaca, asimismo, el papel del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como referente teórico-metodológico capaz de orientar prácticas evaluativas accesibles, flexibles y éticamente comprometidas con la equidad. Se concluye que la efectividad de esta propuesta demanda la formación continua de los profesores, el fortalecimiento del trabajo colaborativo entre la educación regular y el Atendimento Educacional Especializado (AEE), además de la consolidación de prácticas pedagógicas basadas en el respeto a la diversidad y la justicia educativa.