ALFABETIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UN ANÁLISIS A LA LUZ DE LA FORMACIÓN DOCENTE Y LAS PRÁCTICAS ACADÉMICAS

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar la alfabetización académica, que va más allá de la simple adquisición de la lectoescritura, abarcando las prácticas de escritura social en el contexto universitario. Mientras que el modelo tradicional (de habilidades) prioriza las reglas gramaticales, el modelo de socialización académica se centra en la adaptación a géneros específicos, pero sin reflexión crítica. El modelo de alfabetización académica, por otro lado, entiende la escritura como participación en comunidades discursivas, considerando el poder, la identidad y la autoridad. Persisten desafíos, como la discrepancia entre los textos leídos y los producidos por los estudiantes y la suposición de que ya dominan las convenciones académicas. La solución propuesta es integrar la educación en lectoescritura en el currículo, con prácticas contextualizadas y evaluación continua. Sin embargo, los estudiantes se enfrentan a desafíos, como la divergencia entre la complejidad de los textos leídos y la simplicidad de los producidos, así como la falta de integración de la lectoescritura en los currículos. La formación docente también constituye un obstáculo, ya que muchos cursos de Pedagogía priorizan la gestión sobre la práctica pedagógica, y los docentes con frecuencia adoptan enfoques superficiales que no estimulan la reflexión crítica. Para superar estas deficiencias, se propone la creación de centros de apoyo a la escritura académica, la integración de la teoría y la práctica en proyectos interdisciplinarios y el uso crítico de las tecnologías como herramientas de alfabetización.