LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LA FORMACIÓN CONTINUA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar la eficacia de la formación continua de los docentes desde la perspectiva de una educación inclusiva en la enseñanza primaria, observando y evaluando las capacitaciones ofrecidas en las redes públicas brasileñas a los profesores, así como el enfrentamiento de las dificultades existentes para actuar en el contexto de la educación inclusiva. Se basa en teorías actuales sobre educación inclusiva y formación docente, destacando la sala de recursos como un espacio destinado a atender a estudiantes con necesidades especiales y enfatizando la preparación continua de los educadores para abordar la diversidad en las instituciones educativas. A partir de estas perspectivas, queda claro que la formación docente debe abarcar no solo habilidades técnicas, sino también la sensibilización ética y pedagógica indispensable para la creación de entornos inclusivos que garanticen el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones individuales. Por otro lado, se evidencia que las formaciones continuas basadas en metodologías participativas, reflexión crítica y colaboración entre los profesionales promueven transformaciones efectivas en las prácticas pedagógicas, ampliando la capacidad de los docentes para trabajar con la diversidad. Los resultados indican la necesidad de políticas públicas continuas, contextualizadas e integradas que valoren el protagonismo docente y garanticen el desarrollo profesional permanente, condiciones esenciales para la consolidación de una educación inclusiva de calidad.