AFECTIVIDAD E INCLUSIÓN EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES PARA LA PRÁCTICA DOCENTE

Resumen

Este artículo analiza la relación entre afectividad e inclusión en los primeros años de la educación primaria, discutiendo los desafíos y las posibilidades presentes en la práctica docente en contextos educativos marcados por la diversidad. Se parte de la comprensión de que la inclusión escolar supera la garantía de acceso a la escuela, exigiendo relaciones pedagógicas fundamentadas en la acogida, el reconocimiento de las singularidades y la participación efectiva de los estudiantes. Desarrollado a partir de una investigación bibliográfica de enfoque cualitativo, el estudio evidencia que la afectividad constituye una dimensión indisociable de los procesos de enseñanza y aprendizaje, influyendo directamente en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los alumnos. Los análisis demuestran que las prácticas pedagógicas autoritarias, asociadas a la ausencia de escucha sensible y al distanciamiento relacional, tienden a intensificar los procesos de exclusión escolar. En contrapartida, los vínculos afectivos positivos favorecen el sentido de pertenencia, la autonomía y el aprendizaje significativo. El estudio también problematiza los límites institucionales relacionados con la formación docente, las condiciones de trabajo y la insuficiencia de apoyo pedagógico. Se concluye que la efectivización de la inclusión depende de la construcción de ambientes escolares democráticos, humanizados y comprometidos con el desarrollo integral de los estudiantes.