MEDIACIÓN DOCENTE Y ALFABETIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL: CONSTRUCCIÓN DE SENTIDOS EN NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS

Resumen

 La Educación Infantil constituye un espacio fundamental para las primeras experiencias de interacción social, lenguaje y construcción de sentidos. En este contexto, la alfabetización va más allá de la dimensión técnica del aprendizaje del código escrito, siendo comprendida como una práctica cultural, social e interactiva, desarrollada a través de las relaciones establecidas entre el niño, el docente y el entorno educativo. Este estudio tiene como objetivo comprender de qué manera la mediación docente contribuye al desarrollo de la alfabetización y a la construcción de sentidos en niños de 0 a 5 años. La investigación se fundamenta en la perspectiva histórico-cultural, con un enfoque cualitativo, de carácter bibliográfico y exploratorio, basado en el análisis de libros, artículos científicos y documentos normativos. El marco teórico dialoga con autores como Vygotsky, Paulo Freire, Magda Soares, Ferreiro y Teberosky, además de estudios contemporáneos sobre lectura y escritura en la primera infancia. Los resultados evidencian que la mediación pedagógica intencional favorece experiencias significativas de lectura, oralidad, escucha, imaginación y expresión, permitiendo que el niño se apropie de las prácticas sociales del lenguaje incluso antes del dominio convencional de la escritura. Se observa que ambientes educativos ricos en múltiples lenguajes, interacciones y prácticas dialógicas contribuyen al desarrollo cognitivo, social y cultural infantil, fortaleciendo el protagonismo del niño en el proceso de aprendizaje. Se concluye que prácticas docentes humanizadas, sensibles y contextualizadas son esenciales para la formación de lectores críticos, autónomos y participativos desde los primeros años escolares.