EL MARCO TPACK EN LA FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS: MOVILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO CON RED RESOLVEX

Resumen

Este artículo investiga cómo los profesores de Matemáticas de los últimos años de la Enseñanza Fundamental movilizan el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido — TPACK — al planificar clases sobre el cálculo del área de figuras planas utilizando el Recurso Educativo Digital (RED) ResolVex. La investigación adopta un enfoque cualitativo, realizado con seis profesores de una escuela municipal de Carpina, Pernambuco, Brasil. Los datos fueron recolectados mediante triangulación entre dos cuestionarios — perfil docente y diagnóstico TPACK —, una formación continua de dos días y los planes de clase elaborados por los participantes. El tratamiento de los datos siguió el Análisis de Contenido de Bardin (2016). Los resultados indican que todos los docentes participantes evidenciaron los dominios del TPACK en sus planificaciones, aunque en diferentes grados de integración. El dominio tecnológico (TK) fue el que presentó menor confianza inicial, pero evolucionó significativamente a lo largo de la formación.