LA SEMIÓTICA DEL SEMIÁRIDO: NARRATIVAS DIGITALES Y REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN RURAL

Resumen

Este artículo presenta una revisión integrativa de la literatura con el objetivo de investigar de qué manera la producción audiovisual amateur realizada por jóvenes del Semiárido brasileño constituye una forma de alfabetización crítica multimodal capaz de subvertir estereotipos históricamente atribuidos al territorio y de funcionar como instrumento de investigación científica contextualizada. El corpus analítico está compuesto por 28 artículos seleccionados en seis bases de datos internacionales y nacionales: Scopus, Web of Science, ERIC, ProQuest, SciELO y Redalyc, con búsqueda realizada entre noviembre de 2025 y marzo de 2026, siguiendo un protocolo adaptado de Whittemore y Knafl (2005) con directrices PRISMA. El análisis temático identificó cuatro ejes estructurantes: alfabetización multimodal y semiótica social; narrativa digital, identidad y pertenencia; tecnología, compromiso y aprendizaje científico; y afectividad y agencia epistémica. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas que integran composición multimodal, storytelling digital y saberes territoriales promueven desplazamientos significativos en las relaciones de poder simbólico que históricamente han subalternizado a los sujetos rurales. A partir de la síntesis integrativa, se propone el marco Investigació n Audiovisual Situada (IAS), estructurado en tres dimensiones: Curaduría Territorial, Composición Multimodal y Difusión Reflexiva. Se concluye que la semiótica del territorio puede y debe ser movilizada como un dispositivo pedagógico emancipador, con implicaciones directas para la formación docente, el currículo de las escuelas rurales y las políticas públicas de educación contextualizada.