CONVIVENCIA PEDAGÓGICA EN LA ORGANIZACIÓN COLECTIVA DE LA ENSEÑANZA: UN ESTUDIO SOBRE LA DOCENCIA COMPARTIDA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

Este artículo analiza la convivencia pedagógica en la organización colectiva de la enseñanza en una asignatura de formación inicial de docentes, orientada a metodologías activas y coaprendizaje en Ciencias de la Naturaleza. Fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico y en el enfoque histórico-cultural, el estudio asume la actividad pedagógica como unidad de análisis para comprender la docencia compartida como práctica socialmente organizada. Se trata de un estudio de caso, con producción de datos mediante entrevistas semiestructuradas a docentes participantes en la planificación y desarrollo de la asignatura, analizadas a partir del Análisis de Contenido. Los resultados evidencian que la organización colectiva del trabajo docente posibilitó la constitución de una unidad didáctico-organizativa del curso, sustentada en planificación sistemática, revisiones sucesivas y mediaciones didáctico-metodológicas y comunicativas. Asimismo, se identifican procesos de aprendizaje profesional en el colectivo docente, así como mediaciones entre teoría y práctica, estructuradas por instrumentos culturales, protocolos de enseñanza y estudio sistemático. Al mismo tiempo, emergen contradicciones relacionadas con las condiciones institucionales, las exigencias organizativas del trabajo colectivo y las dimensiones afectivo-volitivas implicadas en la docencia compartida. Se concluye que la convivencia pedagógica se objetiva como forma social de la actividad pedagógica, constituyéndose como mediación central en la producción de sentidos, en la organización de la enseñanza y en el desarrollo profesional docente.