LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN: CONTRIBUCIONES AL DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LOS PRIMEROS AÑOS ESCOLARES

Resumen

El presente artículo analiza la incorporación de la educación socioemocional en el proceso de alfabetización en los primeros años de la educación básica, considerando las transformaciones contemporáneas que exigen una formación integral del estudiante. Se parte del problema de comprender de qué manera las competencias socioemocionales influyen en el desarrollo de la lectura y la escritura, lo cual se justifica por la necesidad de prácticas pedagógicas que superen la visión tecnicista de la alfabetización. El objetivo general es analizar las contribuciones de la educación socioemocional al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura. El marco teórico se fundamenta en autores como Vygotsky (1998), quien concibe el aprendizaje como un proceso social mediado; Wallon (2007), quien destaca la inseparabilidad entre emoción y cognición; Goleman (1995), quien aborda la inteligencia emocional; y Soares (2004), quien entiende la alfabetización como una práctica social. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter bibliográfico, basada en el análisis de producciones académicas relevantes sobre el tema. Los principales resultados indican que el desarrollo de competencias como la empatía, la autorregulación y la autoestima favorece el compromiso de los estudiantes, mejora el rendimiento académico y contribuye a la construcción de ambientes de aprendizaje más inclusivos y significativos. Se concluye que la integración entre la educación socioemocional y la alfabetización potencia el proceso de enseñanza y aprendizaje, promoviendo no solo el dominio de la lectura y la escritura, sino también la formación de sujetos críticos, autónomos y socialmente participativos.