LA FORMACIÓN DOCENTE PARA EL USO DE LA LUDICIDAD COMO ESTRATEGIA DE APOYO AL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN LOS AÑOS INICIALES

Resumen

Este artículo discute la formación docente para el uso de la ludicidad como estrategia de apoyo al proceso de alfabetización en los años iniciales, considerando que aprender a leer y escribir implica tanto el dominio del sistema de escritura como la participación en prácticas de lenguaje con sentido. El objetivo fue analizar fundamentos teóricos que sustentan la ludicidad como recurso pedagógico y comprender cómo la formación inicial y continua puede favorecer prácticas alfabetizadoras más consistentes, especialmente en la planificación, la mediación y el seguimiento de los aprendizajes. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica narrativa, con lectura crítica de estudios sobre alfabetización y letramento, ludicidad y juegos pedagógicos, conciencia fonológica y formación docente. Los resultados señalan que propuestas lúdicas, cuando se planifican con intencionalidad educativa, aumentan el compromiso, favorecen la participación activa, fortalecen habilidades lingüísticas relevantes para la alfabetización inicial y contribuyen a un ambiente más acogedor frente a las dificultades de aprendizaje. También se observó que la formación docente tiene un papel decisivo para evitar el uso superficial del “juego”, garantizando continuidad, coherencia con objetivos y evaluación formativa. Se concluye que invertir en la formación para la ludicidad cualifica la enseñanza de la alfabetización y favorece prácticas menos mecánicas y más significativas.