ACCESIBILIDAD EN LA EDUCACIÓN DE ESTUDIANTES AUTISTAS: DIÁLOGOS ENTRE LA TEORÍA CULTURAL-HISTÓRICA Y LOS ESTUDIOS CRÍTICOS SOBRE EL AUTISMO

Resumen

Este artículo examina el concepto de accesibilidad en la educación básica, centrándose en la inclusión de los estudiantes autistas, a través de un diálogo entre la teoría histórico-cultural y los estudios críticos sobre el autismo. El estudio tiene como objetivo analizar cómo se ha construido la accesibilidad educativa en la literatura científica reciente, cuestionando los enfoques basados en el déficit y biomédicos. Metodológicamente, se realizó una revisión narrativa de la literatura utilizando el Portal de Publicaciones Periódicas de la CAPES, que abarca publicaciones de 2020 a 2025 y emplea descriptores relacionados con la accesibilidad y la educación básica. Los resultados muestran que la accesibilidad se entiende como un principio político-pedagógico que abarca dimensiones legales, institucionales, formativas y pedagógicas, y que va más allá de un enfoque limitado a las barreras físicas. Se identificaron cuatro ejes temáticos principales: la accesibilidad como derecho, las dimensiones ampliadas de la accesibilidad, la formación del profesorado como condición para su implementación y la accesibilidad como experiencia social y colectiva. El debate destaca las convergencias teóricas entre los marcos adoptados, haciendo hincapié en el cambio del ajuste individual a la transformación de los entornos educativos y las mediaciones. El estudio concluye que la accesibilidad debe concebirse como una categoría ética, política y relacional, esencial para las prácticas inclusivas que reconocen el autismo como una expresión legítima de la diversidad humana y fomentan la participación, el aprendizaje y el desarrollo significativos en los contextos escolares.