NORMATIVIDAD CURRICULAR Y DEBILIDADES EPISTEMOLÓGICAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Autores/as

  • Ludmila Mourão Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Ayra Lovisi Oliveira Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Ronald Rodrigues Malaquias Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Charles Willian da Silva Cruz Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Geisiana Gonçalves de Almeida Universidade Federal de Juiz de Fora
  • João Vitor de Souza Moreira Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Bárbara Aparecida Bepler Pires Universidade Federal de Juiz de Fora
  • Wilson Alviano Junior Universidade Federal de Juiz de Fora

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i2.24253

Palabras clave:

Educación Física. Idiomas. Formación inicial.

Resumen

La Educación Física (EF) es un componente curricular de la Educación Básica y se enmarca en el área de Lenguajes, Códigos y sus Tecnologías, según las directrices establecidas por la Base Curricular Nacional Común (BNCC). Este artículo examina la formación inicial del profesorado de Educación Física para comprender si, y cómo, los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) se alinean con la concepción de Educación Física orientada por el área de Lenguajes, Códigos y sus Tecnologías. Para ello, se enfatizó el análisis de los objetivos del curso y el perfil de los egresados ​​de Educación Física de instituciones públicas de educación superior del estado de Minas Gerais. Se investigaron dieciocho PPC publicados en los sitios web oficiales de estas instituciones en noviembre de 2025. El análisis documental fue el enfoque metodológico utilizado para procesar estos documentos. El texto reveló que si bien la inclusión de la formación inicial en Educación Física en el área de Lenguajes, Códigos y sus Tecnologías está formalmente asegurada en la mayoría de los PPC, este vínculo es débil y poco justificado desde el punto de vista epistemológico en los objetivos y perfiles de los egresados ​​del curso.

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Biografía del autor/a

Ludmila Mourão, Universidade Federal de Juiz de Fora

Professora Doutora em Educação Física e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Física da UFJF. Universidade Federal de Juiz de Fora. 

Ayra Lovisi Oliveira, Universidade Federal de Juiz de Fora

Professora Doutora em Educação Física e docente do Programa de Pós-graduação do CAEd/UFJF - Centro de Políticas Públicas e Avaliação da UFJF. 

Ronald Rodrigues Malaquias, Universidade Federal de Juiz de Fora

Discente do curso de Educação Física da UFJF. 

Charles Willian da Silva Cruz, Universidade Federal de Juiz de Fora

Discente do curso de Educação Física da UFJF. 

Geisiana Gonçalves de Almeida, Universidade Federal de Juiz de Fora

Discente do curso de Educação Física da UFJF. 

João Vitor de Souza Moreira, Universidade Federal de Juiz de Fora

Discente do curso de Educação Física da UFJF.

Bárbara Aparecida Bepler Pires, Universidade Federal de Juiz de Fora

Mestra em Educação Física pela UFJF. 

Wilson Alviano Junior, Universidade Federal de Juiz de Fora

Professor Doutor em Educação Física. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFJF.

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Publicado

2026-02-23

Cómo citar

Mourão, L., Oliveira, A. L., Malaquias, R. R., Cruz, C. W. da S., Almeida, G. G. de, Moreira, J. V. de S., … Alviano Junior, W. (2026). NORMATIVIDAD CURRICULAR Y DEBILIDADES EPISTEMOLÓGICAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 12(2), 1–19. https://doi.org/10.51891/rease.v12i2.24253

Número

Vol. 12 Núm. 2 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Sección

Artigos

Categorías

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Atribuição CC BY