ACCIÓN AFIRMATIVA Y DISCAPACIDAD: CUESTIONES RELATIVAS A LA INCLUSIÓN Y LAS PERSONAS CON SORDERA UNILATERAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

La Ley brasileña n.º 14.768/2023 reconoce la sordera unilateral como una deficiencia auditiva, corrigiendo así una exclusión histórica en el acceso a políticas públicas y acciones afirmativas en Brasil. En el ámbito de la educación superior, este reconocimiento plantea nuevos desafíos relacionados no solo con el acceso, sino sobre todo con la retención, el aprendizaje y la participación académica. Este artículo analiza las repercusiones de esta ley en la educación superior brasileña a la luz de la Teoría de las Capacidades, desarrollada por Amartya Sen y Martha Nussbaum, buscando comprender en qué medida el reconocimiento legal se traduce en oportunidades educativas reales para los estudiantes con sordera unilateral. Se trata de una investigación cualitativa, analítica y documental, basada en el análisis de legislación, políticas educativas y producción científica en los ámbitos de la educación, la salud y el derecho. Los resultados muestran que, si bien la ley representa un avance normativo importante, su eficacia en el contexto educativo aún se ve limitada por la ausencia de regulaciones específicas, la fragilidad de las políticas institucionales de accesibilidad y retención, y la insuficiencia de la formación docente centrada en la diversidad. Se concluye que la inclusión educativa de las personas con sordera unilateral en la educación superior depende de la articulación entre acciones afirmativas, políticas de retención y prácticas pedagógicas capaces de ampliar las capacidades educativas, transformando el derecho formal en una experiencia concreta de aprendizaje y participación.