DOBLES PRESOS: POLÍTICAS PÚBLICAS, ANALFABETISMO, INTERSECCIONALIDAD Y EXCLUSIÓN EDUCATIVA EN LAS CARCELES BRASILEÑAS

Resumen

Este estudio analiza el analfabetismo en las cárceles brasileñas como un mecanismo de exclusión que constituye una negación de derechos. Mediante un enfoque interseccional, basado en las teorías de Kimberlé Crenshaw, Patricia Hill Collins, Sirma Bilge y Carla Akotirene, la investigación busca comprender cómo el analfabetismo en las cárceles impacta a las personas dentro de patrones estructurales de desigualdad, como el género, la raza y la clase. Datos de SENAPPEN/SISDEPEN (2024) indican que, si bien algunos estados han superado el analfabetismo, como Amazonas y Maranhão, estados como Piauí (9,47%), Pará (9,90%), Paraíba (7,90%) y Pernambuco (6,99%) aún presentan altas tasas de analfabetismo entre las personas privadas de libertad. La metodología implica el análisis documental de los datos del SENAPPEN, la revisión de la normativa legal, como la Constitución Federal de 1988, la Ley nº 7.210/1984 (Ley de Ejecución Penal) y la Ley nº 9.394/1996 (Ley de Directrices y Bases de la Educación), así como la Resolución CNE nº 2/2010 y el Decreto nº 7.626/2011, que regulan la educación en el sistema penitenciario. El objetivo general es destacar cómo el analfabetismo en las cárceles contribuye a la vulneración de derechos fundamentales, en especial el derecho a la educación, y constituye un obstáculo para el ejercicio de otros derechos, en particular el derecho al trabajo. Los objetivos específicos incluyen: 1) identificar las zonas más afectadas por el analfabetismo carcelario y las desigualdades interseccionales; 2) señalar las implicaciones de la exclusión educativa para la ciudadanía de los reclusos; y 3) reflexionar sobre las políticas públicas educativas. Se concluye que el analfabetismo en el sistema penitenciario es un factor estructural que impide el ejercicio de la ciudadanía y perpetúa ciclos de desigualdad.