LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN EFECTIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Resumen

El artículo aborda una revisión de alcance cuyo objetivo es mapear cómo la formación docente contribuye a la inclusión efectiva de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria. Se adoptaron las directrices PRISMA-ScR y se utilizó el modelo PCC (Población, Concepto y Contexto) para la selección de los estudios en las bases de datos SciELO, ERIC, Scopus y Google Scholar, incluyendo publicaciones entre 2010 y 2025. Los resultados mostraron una disparidad geográfica, con el 60% de los estudios provenientes de Brasil, realizados principalmente en escuelas públicas y con un enfoque metodológico cualitativo. La formación inicial del profesorado se mostró insuficiente, lo que llevó al sistema educativo a depender de la formación continua como un mecanismo para abordar las brechas y desafíos existentes. El Trastorno del Espectro Autista (TEA) fue citado como una de las mayores dificultades señaladas por los docentes, debido a los retos asociados con atender las necesidades específicas del alumnado en el espectro. Por lo tanto, es evidente que existe una brecha curricular en la preparación de los educadores para la inclusión, lo que convierte a la formación continua en un elemento esencial para una práctica docente inclusiva. Finalmente, la formación inicial y continua por sí solas no son suficientes; la articulación con políticas públicas equitativas es fundamental para que la educación inclusiva sea efectiva.