Alfabetización y lectura en los primeros años de la escuela primaria y la propuesta de la Base Curricular Común Nacional (BNCC).

Resumen

Los primeros años de la infancia son fundamentales en la vida de una persona. Es durante esta etapa cuando se produce el proceso de aprendizaje; al igual que en la vida escolar, el niño toma conciencia de la formalización del lenguaje, aprende signos y sonidos, y comienza a reproducirlos, representándolos gráficamente y aplicándolos en su vida diaria, siendo este un proceso común. Es en este sentido que el niño desarrolla la lectura y la escritura, que son los códigos que contribuyen al acceso a toda la información existente (Soares, 2021).

En resumen, los primeros años de la escuela primaria representan una etapa escolar de descubrimiento y aprendizaje, que sirve de base para la trayectoria educativa y para la vida. Específicamente, esta etapa abarca a los niños de 6 a 10 años de edad, y está marcada por intensas transformaciones cognitivas y emocionales, así como por un aprendizaje significativo (Favero, 2017).

En este sentido, la lectura y la escritura se refieren al lenguaje que el niño necesita desarrollar de manera coherente, lo que le permite aplicar la lectura de forma crítica y en relación con la sociedad en general. Se relaciona con el método educativo en el que el niño tiene un rol activo en su desarrollo, ya que se le está preparando para ello (Silva, 2019).

La alfabetización y la comprensión lectora son procesos intrínsecamente relacionados. Lo más importante es comprender cómo se produce y se desarrolla en la escuela, especialmente en los primeros años de primaria. Comprender este proceso es esencial para que el trabajo realizado con este grupo de personas tenga sentido para los individuos involucrados (Morais, 2020).

Es importante aclarar la diferencia entre alfabetización y comprensión lectora. La primera se entiende como una técnica dirigida a enseñar a leer y escribir de manera más coherente, mientras que la comprensión lectora se refiere a la capacidad de usar la lectura y la escritura, tanto en la escuela como en espacios públicos, en el hogar, en contextos sociales, entre otros (Favero, 2017).

Por lo tanto, los procesos de alfabetización y comprensión lectora están intrínsecamente relacionados, y cuando son desarrollados estratégicamente y bien planificados por educadores cualificados, pueden generar una serie de beneficios, es decir, un aprendizaje basado en supuestos significativos y efectivos para el beneficio de los niños (Morais, 2020).

A pesar de este enfoque aparentemente práctico, la realidad es bastante diferente. El proceso de alfabetización en Brasil es complejo y presenta una serie de problemas relacionados con el portugués y sus sesgos, como lo demuestran los métodos utilizados en muchas escuelas. Estos métodos, a menudo obsoletos, necesitan ser modificados para ser más interesantes, es decir, lúdicos, y para captar la atención de los niños (Nóbrega y Lucena, 2020).

A lo largo de los años, se han desarrollado estratégicamente diversas leyes y directrices para contribuir a la educación brasileña. Entre ellas, destacan la Constitución Federal de 1988 y la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), que se fundamenta en la Ley N° 9.394 de 1996 y regula la educación brasileña, estableciendo las directrices y bases del sistema educativo (Brasil, 1996).

La Base Curricular Común Nacional (BCCN) es un documento que recoge los conocimientos, habilidades y aptitudes fundamentales que todos los estudiantes pueden desarrollar a lo largo de la educación básica, los primeros años de la escuela primaria, con características propias.

El Currículo Nacional Común (BNCC) destaca los principios que rigen esta etapa, fomentando la importancia de la formación integral del alumnado, abarcando aspectos cognitivos, afectivos, sociales y éticos. Cabe mencionar el énfasis en situaciones de aprendizaje lúdicas, debido a la necesidad de métodos y experiencias atractivas que capten la atención de este grupo (Sipavicius y Sessa, 2019).

La propuesta del documento mencionado consiste precisamente en establecer directrices en las áreas del conocimiento que deben desarrollarse en los primeros años, tales como Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Educación Religiosa, además de las competencias específicas que el alumnado necesita en cada área (Assunção y Silva, 2020).

Sin embargo, el Currículo Nacional Base de Brasil (BNCC) reconoce la especificidad de la alfabetización y la comprensión lectora, proponiendo relacionar ambos parámetros y enfatizando la centralidad del texto con el trabajo enfocado en las prácticas sociales de lectura y escritura, así como la planificación de actividades que permitan a los estudiantes proponer ideas y reflexionar sobre el proceso (Sipavicius y Sessa, 2019).

En este sentido, en los primeros años de la escuela primaria, el proceso de alfabetización y comprensión lectora desempeña un papel fundamental en la educación de los estudiantes, siendo la fase en la que desarrollan habilidades básicas de lectura, escritura y para la vida. Por lo tanto, muchos estudiantes enfrentan desafíos en este proceso, lo que puede comprometer su rendimiento académico y su integración social a lo largo de su vida (Nóbrega y Lucena, 2020).

En teoría, existen numerosos desafíos que deben abordarse en este proceso, los cuales pueden comprometer el rendimiento académico y la integración social. Sin embargo, el Currículo Común Nacional (CCBN) de Brasil, implementado como referencia obligatoria en el currículo escolar, presenta directrices claras a favor de la alfabetización, así como la implementación de dichas directrices y los obstáculos prácticos, tales como la formación docente, la disponibilidad de recursos pedagógicos, diversos factores y realidades regionales (Assunção; Silva, 2020).

El problema que aborda esta investigación es: ¿Cómo se están implementando las directrices del CCBN para la alfabetización en los primeros años de la escuela primaria en las escuelas públicas brasileñas y cómo impactan en el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes?

La implementación del CCBN en el proceso de alfabetización en los primeros años de la escuela primaria se caracteriza por avances y desafíos, con la propuesta de desarrollar las habilidades de lectura y escritura de manera integrada con otras áreas del conocimiento, promoviendo un enfoque que se centra en la decodificación de palabras y la comprensión crítica de textos.

En este sentido, la implementación de las directrices del Currículo Común Nacional (CNN) a favor de la alfabetización y la comprensión lectora en la primera infancia tiene el potencial de promover una educación equitativa y de calidad, incluso ante los desafíos. Sin embargo, para que se propaguen los impactos positivos, es necesaria la inversión en políticas públicas que garanticen la aplicación efectiva de dichas directrices.

La importancia de abordar este tema se justifica por la necesidad de enfatizar la alfabetización y la comprensión lectora como pilares fundamentales del desarrollo cognitivo y social de los estudiantes en los primeros años de la escuela primaria. Es precisamente durante este período que los niños sientan las bases para comprender la lectura, la escritura y la interpretación de los preceptos educativos y el entorno social.

Este trabajo se justifica por la relevancia de investigar y analizar la articulación entre las propuestas del CCN y la práctica pedagógica en alfabetización y lectura en la primera infancia. En teoría, las escuelas están adaptando sus prácticas, promoviendo el marco legal, contribuyendo a la comprensión de los avances y obstáculos en el proceso, y aportando elementos para políticas y prácticas que fomenten el desarrollo integral de los niños al inicio de su trayectoria educativa.

Este estudio se caracteriza por ser una revisión bibliográfica, en la que se utilizaron materiales como tesis, disertaciones, artículos científicos y trabajos, entre otros, con fundamentos científicos, como apoyo para el desarrollo de este trabajo, aplicando los criterios que se analizarán a continuación.

Sin embargo, los aspectos explorados se centraron principalmente en la alfabetización y la lectura, así como en la propuesta del BNCC, por lo que puede entenderse como una revisión, debido al uso de publicaciones que se consideraron y analizaron en relación con el estado del objeto de estudio.

Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión para la selección de la base de referencia bibliográfica. La selección consistió en artículos, revistas, reseñas, doctrinas y otras publicaciones periódicas de acceso abierto, pero solo en portugués y publicadas entre 2010 y 2024, centradas en la alfabetización y la lectura en los primeros años de la escuela primaria y la propuesta del BNCC (Currículo Nacional Común), con el respaldo de esta última.

Sin embargo, se excluyeron los materiales que no abordaban la pregunta de investigación ni el tema central, y que generalmente se encontraban duplicados en las bases de datos. Por lo tanto, las principales publicaciones periódicas se describirán en las siguientes secciones.

Se utilizaron cuatro bases de datos principales para la selección de artículos y publicaciones periódicas: Google Scholar, SciELO y CAPES. Se aplicaron descriptores para enfatizar el tema y evitar la inclusión de artículos no relacionados. Los descriptores utilizados fueron: alfabetización, lectura, primeros años, escuela primaria y BNCC. Sin embargo, al combinar palabras clave con operadores booleanos como "y" y "o", se refinaron los resultados y se aseguró que los estudios seleccionados fueran directamente relevantes para el tema.

La investigación se divide en etapas para una mejor comprensión del tema. La introducción incluye una breve presentación, la contextualización, el planteamiento y la justificación del problema, los objetivos propuestos y los materiales y métodos utilizados para desarrollar el estudio.

Esta investigación aborda inicialmente las políticas públicas de alfabetización, la función social de la escuela, la trayectoria y el contexto histórico de la alfabetización, la teoría del aprendizaje y las propuestas pedagógicas. Posteriormente, profundiza en el tema, basándose en los preceptos relacionados con la alfabetización, las nociones básicas del aprendizaje y la importancia de las referencias en la vida cotidiana. Se explica objetivamente el camino metodológico seguido en el desarrollo de la investigación. Asimismo, se describe la alfabetización de la Base Curricular Común Nacional (BCCN) y su influencia en la práctica pedagógica. Finalmente, se señalan los conceptos y prácticas de alfabetización, así como los retos y perspectivas de la propuesta de la BCCN.

1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo general

Analizar la propuesta de la Base Curricular Común Nacional (BCCN) en el proceso de alfabetización durante los primeros años de la escuela primaria.

1.1.2 Objetivos específicos

Destacar la función social de la escuela y las políticas públicas de alfabetización;

Comprender las etapas, trayectorias y funciones pedagógicas de la alfabetización en Brasil;

Definir la relación entre alfabetización y comprensión lectora;

Analizar la importancia de la afectividad del docente; los puntos de vista y perspectivas del BNCC (Currículo Nacional Común Básico) sobre alfabetización y comprensión lectora.