EL IMPACTO DEL DIVORCIO EN LOS ADOLESCENTES Y SUS DIFICULTADES EN EL AULA

Autores/as

  • Antônio Zenon Antunes Teixeir Universidade Federal do Paraná
  • Wilma Freire Arriel Pereira UNIMAIS

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v11i10.21411

Palabras clave:

Divorcio parental. Adolescência. Rendimiento académico. Apoyo escolar. Coparentalidad.

Resumen

Este estudio analiza el impacto del divorcio parental en los adolescentes y sus repercusiones en el rendimiento académico y las interacciones en el aula. Se trata de una investigación cualitativa y bibliográfica que revisó literatura nacional e internacional en psicología, educación y derecho, abordando dimensiones emocionales, sociales y pedagógicas. Los resultados evidencian que la calidad de la coparentalidad, el mantenimiento de vínculos afectivos con ambos padres y el acompañamiento socioemocional son factores clave para la adaptación emocional y el logro académico de los adolescentes. Además, se destaca el papel de la escuela como espacio de apoyo y mediación, promoviendo prácticas pedagógicas inclusivas, metodologías activas y proyectos interdisciplinarios que fomenten el protagonismo estudiantil. La integración entre familia, escuela y políticas públicas es esencial para garantizar el desarrollo integral, prevenir consecuencias negativas del divórcio y fortalecer habilidades socioemocionales. Se concluye que la acción conjunta de estos agentes contribuye a entornos escolares inclusivos, saludables y favorables al aprendizaje, resaltando la importancia de la formación docente en dimensiones emocionales y sociales.

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Biografía del autor/a

Antônio Zenon Antunes Teixeir, Universidade Federal do Paraná

Doutor em Ciências Universidade Federal do Paraná (UFPR).

Wilma Freire Arriel Pereira, UNIMAIS

Mestranda em Educação, Centro Universitário Mais (UNIMAIS).

Publicado

2025-10-13

Cómo citar

Teixeir, A. Z. A., & Pereira, W. F. A. (2025). EL IMPACTO DEL DIVORCIO EN LOS ADOLESCENTES Y SUS DIFICULTADES EN EL AULA. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 11(10), 1769–1786. https://doi.org/10.51891/rease.v11i10.21411