LA RELACIÓN ENTRE LA FORMACIÓN TÉCNICA Y EL PROTAGONISMO JUVENIL EN LAS ESCUELAS TÉCNICAS

Resumen

La expansión de la Educación y Formación Técnico-Profesional (EFTP) en Brasil vuelve a poner en debate cómo las escuelas técnicas pueden articular la formación específica con el desarrollo de capacidades sociales, éticas y políticas, a fin de favorecer el protagonismo juvenil entendido como la posibilidad de que los jóvenes conduzcan proyectos de vida, participen en decisiones e intervengan en el territorio con base en conocimiento técnico-científico y compromiso público; apoyado en los referentes de Freire, Vygotsky, Saviani, Frigotto, Kuenzer, Ramos, Ciavatta, Dayrell, Carrano y Melucci, y en diálogo con la LDB y las DCNs de la EFTP, además de las orientaciones internacionales de la UNESCO y la OCDE, el artículo sostiene que el protagonismo no emana automáticamente de los currículos técnicos, sino que emerge de ecosistemas pedagógicos integrados, con prácticas de investigación, participación estudiantil, evaluación formativa, alternancia con el trabajo y gestión democrática, atentos a la diversidad y a la equidad; el texto propone además un conjunto de estrategias curriculares e institucionales, evidencia tensiones y condiciones de posibilidad, y argumenta que la integración entre ciencia, cultura, tecnología y trabajo—cuando está orientada por valores públicos—convierte la formación técnica en una plataforma de ciudadanía activa e innovación social (FREIRE, 2011; VYGOTSKY, 2007; SAVIANI, 2007; RAMOS, 2008; CIAVATTA, 2005; DAYRELL, 2007; CARRANO; MARTINS, 2011; MELUCCI, 2004; BRASIL, 1996; BRASIL, 2012; MAROPE; CHAKROUN; HOLMES, 2015; OCDE, 2010).