RESIGNIFICACIÓN DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN DE TIEMPO COMPLETO: UN ANÁLISIS CUALITATIVO DE LAS PERCEPCIONES DOCENTES TRAS UNA INTERVENCIÓN FORMATIVA

Resumen

La Educación a Tiempo Completo (ETC), como política pública, garantiza una formación integral para los estudiantes. Sin embargo, se ha observado que muchos docentes presentan comprensiones restringidas y distorsionadas del rol del currículo en la ETC, lo que compromete las prácticas pedagógicas y el empoderamiento estudiantil. Este estudio tuvo como objetivo investigar cómo una intervención formativa contribuye a la redefinición de las concepciones de los docentes sobre el currículo, el desarrollo del marco curricular y la gestión de los Núcleos Comunes y Diversificados en el contexto de la Educación a Tiempo Completo. La investigación adoptó un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo, descriptivo-exploratorio, con un paradigma pragmático-hermenéutico, y se llevó a cabo mediante investigación-acción. La muestra consistió en 52 docentes de educación primaria (grados 1-5) de escuelas públicas en Teresina, Piauí. Se utilizaron un cuestionario en escala Likert y entrevistas semiestructuradas como instrumentos. Los análisis incluyeron análisis estadístico descriptivo de las preguntas objetivas y análisis de contenido de las respuestas discursivas. Los resultados, presentados y discutidos en el artículo, indican que la intervención formativa permitió avances significativos en la comprensión del currículo por parte del profesorado, promoviendo una comprensión más crítica, alineada con los principios de la Educación Integral, la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y el fortalecimiento del empoderamiento estudiantil. Esto concluye con la necesidad de ampliar y fortalecer los programas de formación docente centrados en la ETI.