LABORATORIOS VIRTUALES Y REMOTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA A DISTANCIA: RETOS, ESTRATEGIAS Y TENDENCIAS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA

Resumen

Este artículo buscó analizar, mediante una revisión sistemática de la literatura realizada según el protocolo PRISMA, los desafíos, las estrategias y las tendencias relacionadas con la implementación de laboratorios virtuales y remotos en la enseñanza de la química. Los experimentos de laboratorio siempre han sido un pilar central en este campo, pero la expansión de la educación a distancia (ED), intensificada por factores globales como la pandemia de COVID-19 y los conflictos armados, ha acelerado la adopción de estas herramientas digitales. La evidencia indica que estos recursos favorecen el acceso democratizado, la reducción de costos, la seguridad experimental y la promoción de la autonomía estudiantil. Sin embargo, persisten limitaciones significativas, como la falta de experiencias sensoriales y prácticas, las desigualdades socioeconómicas y las deficiencias en la infraestructura tecnológica. Los estudios también indican que las metodologías activas, la gamificación y la integración de actividades sincrónicas y asincrónicas fortalecen la participación y el aprendizaje significativo. Los laboratorios remotos y los laboratorios para llevar a casa han demostrado ser efectivos en contextos de emergencia, mientras que las perspectivas futuras destacan el potencial de la inteligencia artificial, la realidad aumentada y los modelos híbridos. Se concluye que la consolidación de estos entornos requiere de inversiones continuas en infraestructura digital, formación docente y políticas de equidad, con el fin de consolidarlos como herramientas inclusivas y permanentes en la enseñanza de la Química.