EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PRÁCTICA DOCENTE: BARRERAS, CAMINOS Y ESTRATEGIAS FORMATIVAS

Resumen

Este artículo buscó analizar las principales barreras enfrentadas por los docentes en el proceso de implementación de la educación inclusiva, así como discutir estrategias formativas capaces de contribuir a la construcción de prácticas pedagógicas más equitativas y sensibles a la diversidad. La investigación, de carácter cualitativo y bibliográfico, se basó en el análisis de autores del área de la educación, así como en documentos legales e institucionales que orientan la política inclusiva en Brasil. Los resultados indican que, a pesar de avances normativos significativos, aún existen brechas en la formación docente tanto inicial como continua además de obstáculos estructurales y emocionales que impactan directamente el trabajo pedagógico. También se observó que las experiencias exitosas suelen estar relacionadas con una cultura institucional colaborativa, planificación colectiva y valorización de la escucha y la creatividad docente. Se concluye que la formación de profesores para la inclusión debe ser continua, contextualizada y construida a partir de las vivencias reales del entorno escolar, para que la educación inclusiva deje de ser una meta lejana y se convierta en una práctica cotidiana, ética y transformadora.