POLÍTICA LINGÜÍSTICA, IDENTIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: PERSPECTIVAS INTERCULTURALES EN LA ENSEÑANZA A INMIGRANTES HAITIANOS EN PORTO VELHO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar la construcción de la identidad lingüística del sujeto inmigrante haitiano en el contexto universitario de la Universidad Federal de Rondônia – Campus José Ribeiro Filho, con un enfoque en la educación inclusiva y la interculturalidad. La investigación utiliza la metodología de revisión bibliográfica, fundamentada en las obras de Rajagopalan (2003), Hall (2006), Guilherme (2012), Scheyerl (2012) y Candau (2018), para un análisis cualitativo de las dinámicas involucradas. El estudio busca entender cómo la identidad lingüística de los inmigrantes haitianos se moldea y experimenta dentro del entorno académico, y cómo la Política Lingüística de la universidad puede influir en este proceso. El estudio resalta la necesidad de un enfoque educativo que no solo reconozca, sino que valore la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes, promoviendo una educación inclusiva y respetuosa de las múltiples identidades presentes. Los resultados destacan la importancia de los materiales didácticos en la desconstrucción de prácticas homogenizadoras y colonizadoras. Es fundamental que estos materiales se elaboren a partir de una concepción dialógica e intercultural del lenguaje, promoviendo un aprendizaje que considere las diversas realidades y contextos de los estudiantes. La inclusión de la perspectiva intercultural en los materiales didácticos y en la práctica pedagógica es esencial para garantizar que la educación superior sea un espacio de enriquecimiento mutuo y aprendizaje profundo. Se concluye que el papel de los docentes es crucial para la implementación efectiva de una Política Lingüística inclusiva e intercultural. A pesar de que la UNIR ha formalizado una Política Lingüística, es necesario que esta política vaya más allá del reconocimiento de las diferencias y se transforme en una propuesta pedagógica concreta, que valore y utilice la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes como una riqueza educativa. Un enfoque educativo que considere a los diferentes sujetos y contextos sociales puede promover un ambiente de enseñanza más humano e inclusivo, favoreciendo una mejor integración y aprendizaje para todos.