AUTISMO, INCLUSÃO ESCOLAR E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ENTRE A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO E A CONSTRUÇÃO DE RESPOSTAS EDUCACIONAIS

Autores

  • Daiane de Lourdes Alves Velho Saint Alcuin of York Anglican College
  • Edilamar Nava Bicego
  • Ivanilda Maria Gomes Farias American Global Tech University
  • Ferdinand Mendes da Silva
  • Raimundo Romário Cunha Nonato FLATED
  • Janaína Pereira Soares Fundação de Estudos Sociais do Paraná image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i10.31033

Palavras-chave:

Transtorno do Espectro Autista, Educação inclusiva, Práticas pedagógicas, Formação docente, Práticas baseadas em evidências

Resumo

Este artigo discute a escolarização de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando a compreensão do desenvolvimento, a atenção integral à pessoa e as escolhas pedagógicas realizadas no cotidiano escolar. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter bibliográfico e documental, analisa contribuições relacionadas ao autismo, à inclusão e às práticas educacionais. A discussão mostra que a matrícula na classe comum, embora indispensável, não garante por si só uma experiência escolar inclusiva. A participação do aluno depende de planejamento, acompanhamento e reconhecimento de suas formas de comunicação, interação e aprendizagem. Também se destaca a necessidade de aproximar o conhecimento científico da realidade vivida pelos professores, evitando tanto a aplicação automática de métodos quanto decisões pedagógicas desvinculadas de objetivos claros. Defende-se uma prática construída a partir da observação do aluno e da avaliação contínua das respostas oferecidas pela escola, com atenção à participação, à aprendizagem e à autonomia.

0 0

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Daiane de Lourdes Alves Velho, Saint Alcuin of York Anglican College

    Doutora em Educação pela Saint Alcuin of York Anglican College. 

  • Edilamar Nava Bicego

    Mestre em Educação pela Saint Alcuin of York Anglican College. 

  • Ivanilda Maria Gomes Farias, American Global Tech University

    Mestranda em Educação, com especialização em ESG – Governança, Responsabilidade Social e Meio Ambiente, pela American Global Tech University.

  • Ferdinand Mendes da Silva

    Licenciado em Geografia pela Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Especialista em Informática na Educação pelo Instituto Federal do Maranhão (IFMA). 

  • Raimundo Romário Cunha Nonato, FLATED

    Licenciado em Pedagogia pela Faculdade Latino-Americana de Educação (FLATED).

  • Janaína Pereira Soares, Fundação de Estudos Sociais do Paraná

    Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário de Patos e especialista em Atendimento Educacional Especializado pela Faculdade de Educação Superior do Paraná.

Downloads

Publicado

2026-10-08

Edição

v. 12 n. 10 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Seção

Artigos

Categorias

Licença

Atribuição CC BY

 

Como Citar

Velho, D. de L. A., Bicego, E. N., Farias, I. M. G., Silva, F. M. da, Nonato, R. R. C., & Soares, J. P. (2026). AUTISMO, INCLUSÃO ESCOLAR E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ENTRE A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO E A CONSTRUÇÃO DE RESPOSTAS EDUCACIONAIS. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(10), 1-16. https://doi.org/10.51891/rease.v12i10.31033

Artigos mais lidos pelo mesmo(s) autor(es)

1-10 de 19

Artigos Semelhantes

1-10 de 50

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.