INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO SUPERIOR: TRANSFORMAÇÕES PEDAGÓGICAS E RECONFIGURAÇÃO DO PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR

Autores

  • Arthur Marroquim do Nascimento UFRPE
  • Karla Patrícia da Cunha Lima UFMA
  • Allana Shamara Meireles Cruz Matos FLATED
  • Rafael dos Santos Nardotto UENP
  • Marcus Vinícius da Silva UFRPE
  • Raquel Cabral de Araújo UNR

DOI:

https://doi.org/10.51891/rease.v12i3.25133

Palavras-chave:

Docência. Ensino Superior. Inteligência Artificial.

Resumo

A Inteligência Artificial (IA) tem provocado transformações significativas no ensino superior, afetando práticas pedagógicas, processos institucionais e o papel do professor formador. Sua incorporação possibilita a personalização da aprendizagem, feedback adaptativo, otimização de tarefas administrativas e melhoria do desempenho discente, exigindo que os docentes desenvolvam competências híbridas que integrem conhecimento de conteúdo, pedagogia e tecnologia. O professor, nesse novo contexto, assume funções ampliadas, atuando como mediador crítico, designer de experiências de aprendizagem, intérprete de dados educacionais e coautor do conhecimento em ambientes digitais e híbridos. Além disso, a integração da IA requer suporte institucional, políticas educacionais claras e cultura de inovação, garantindo que a tecnologia seja utilizada de forma ética, responsável e alinhada aos objetivos pedagógicos. A revisão da literatura evidencia a necessidade de formação continuada e de estratégias estruturadas para o uso da IA, de modo a fortalecer a identidade profissional do docente e potencializar resultados de aprendizagem. Pesquisas futuras devem investigar impactos a médio e longo prazo, considerando diferentes contextos institucionais e níveis de maturidade tecnológica.

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Biografia do Autor

  • Arthur Marroquim do Nascimento, UFRPE

    Graduado em Física pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, Recife, PE.

  • Karla Patrícia da Cunha Lima, UFMA

    Mestranda em Educação pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA, São Luís MA.

  • Allana Shamara Meireles Cruz Matos, FLATED

    Graduada em Pedagogia pela  Faculdade Latino-Americana de Educação - FLATED, Fortaleza CE.

  • Rafael dos Santos Nardotto, UENP

    Mestre em Ensino pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP, Codó MA.

  • Marcus Vinícius da Silva, UFRPE

    Graduado em Física pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, Recife PE.

  • Raquel Cabral de Araújo, UNR

    Doutoranda em Educação pela Universidad Nacional de Rosario - UNR, Rosario AR.

     

     

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Publicado

2026-03-24

Edição

v. 12 n. 3 (2026): Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação — REASE

Seção

Artigos

Categorias

Licença

Atribuição CC BY

 

Como Citar

Nascimento, A. M. do, Lima, K. P. da C., Matos, A. S. M. C., Nardotto, R. dos S., Silva, M. V. da, & Araújo, R. C. de. (2026). INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO SUPERIOR: TRANSFORMAÇÕES PEDAGÓGICAS E RECONFIGURAÇÃO DO PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 12(3), 1-16. https://doi.org/10.51891/rease.v12i3.25133

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