ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y GÉNEROS DIGITALES: LA FORMACIÓN DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN A TIEMPO COMPLETO

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar las contribuciones de la alfabetización digital y de los géneros digitales a la formación inicial y continua del profesorado en el contexto de la educación a tiempo completo. Se parte de la comprensión de que la ampliación del acceso a las tecnologías digitales exige prácticas pedagógicas que superen el dominio instrumental de los recursos tecnológicos e incluyan la lectura crítica, la construcción de significados y la participación ética en los entornos digitales. Metodológicamente, la investigación se caracteriza como bibliográfica, de enfoque cualitativo, y se fundamenta en estudios sobre alfabetización, cibercultura, multialfabetizaciones, géneros discursivos y formación docente. La discusión teórica se organiza en tres ejes: alfabetización digital y cibercultura; multialfabetizaciones, diversidad cultural y lenguajes multisemióticos; y formación docente para el uso pedagógico y crítico de las tecnologías digitales. El análisis teórico evidencia que los géneros digitales pueden favorecer la autoría del alumnado, la interdisciplinariedad, la diversidad de lenguajes y la construcción colaborativa del conocimiento. Sin embargo, su integración pedagógica requiere formación docente continua, planificación intencional, infraestructura tecnológica y compromiso con la inclusión y la ciudadanía digital. Se concluye que la alfabetización digital constituye una dimensión relevante de la formación docente y puede contribuir al desarrollo de prácticas educativas críticas, participativas y socialmente contextualizadas en la educación a tiempo completo.