FORMACIÓN DOCENTE Y DIRECTRICES CURRICULARES NACIONALES DE 2024: ¿QUÉ REVELAN LOS CURRÍCULOS LATTES DE LOS PROFESORES DE CIENCIAS CONTABLES DE LAS UNIVERSIDADES ESTATALES DE PARANÁ?

Resumen

Este estudio analizó las trayectorias formativas de docentes de Ciencias Contables de siete universidades estatales de Paraná, según las categorías académico-científica, profesional-práctica y pedagógico-didáctica y su relación con las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) de 2024. La investigación descriptiva, cualitativa y documental examinó 208 currículos Lattes, correspondientes a 211 vínculos docente-universidad. Los promedios fueron del 89,6 % en la categoría académico-científica, del 77,7 % en la profesional-práctica y del 49,4 % en la pedagógico-didáctica. En esta última, 140 vínculos (66,4 %) registraron metodologías o estrategias de enseñanza, mientras que 56 (26,5 %) incluyeron formación o producción relacionada con la evaluación del aprendizaje. La tecnología, la integración de la contabilidad con otras áreas, la ética, la sostenibilidad y la extensión universitaria también aparecieron en los currículos. Aunque el 53,6 % registró actividades relacionadas con la enseñanza o evaluación por competencias, solo el 2,4 % presentó registros específicos de evaluación por competencias. Los indicadores académico-científicos tuvieron los promedios más altos en las siete universidades, mientras que los pedagógico-didácticos variaron. El estudio identifica diferencias entre las experiencias relacionadas con las DCN y la preparación para desarrollar y evaluar competencias, aportando elementos para debatir la formación docente en Ciencias Contables.